当前位置:首页 > 人文本地 > 正文

行为举止_百度文库

更新时间:2019-07-23 02:01:24来源:本站点击数:192

  行为举止_法律资料_人文社科_专业资料。教师得体的行为举止 教师行为是教师一切行为表现的统称, 它不仅包括言行、 举 止、形象等外在表现,而且还包括内在品质。教师行为是有方向、 有目标,从需要出发,为目标服务的。得体教师行为对学生好似 一面

  教师得体的行为举止 教师行为是教师一切行为表现的统称, 它不仅包括言行、 举 止、形象等外在表现,而且还包括内在品质。教师行为是有方向、 有目标,从需要出发,为目标服务的。得体教师行为对学生好似 一面漂亮的镜子,具有强大的震撼力,能够对学生产生积极的影 响,深刻地影响着学生的心理健康。因此,重视教师在各种场合 的行为表现,分析教师得体行为对学生产生的积极影响,有助于 促进学生心理健康发展。 一、大方得体的仪表,培养学生高雅的气质 风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现, 是美好心灵的表露。教师得体的仪表是学生从内心深处产生对其 好感、亲近感的第一前提。 “亲其师,信其道” ,学生总是从对教 师的外在美的审视开始的。如不修边幅,学生会觉得你太过时, 太随便;刻意做秀,会让学生感觉到虚伪。所以,我们教师在上 班前照照镜子,审视一下自己的形象:男教师擦亮皮鞋,身着整 挺的衣服,刮干净胡子,梳理合适的发型;女教师略施淡妆,一 席端庄的职业服或是得体的时装、休闲服,透着一种干练。这些, 都能使学生产生愉快感,深深地被教师的仪表和风度所折服,对 学生的心灵有很大的影响,有助于引导学生追求高雅的气质。 二、文明高雅的言行举止,提高学生的品味 捷克教育家夸美纽斯认为, “教师的职务是用自己的榜样教育学 生。 ” 与学生朝夕相处、 教书育人的老师自然是学生模仿和学习的 对象。教师的一言一行,一举一动对学生来说无疑具有显著的示 范作用。因此,教师在日常生活中,特别是在学校履行工作职责 时要严于律己,要以身作则,及时纠正错误与不足,从而不断自 我发展,自我完善,以自己的言行举止去感染学生。学生心目中 的教师是神圣的,教师不能有一点点的瑕疵,他们对教师就有着 特别的期望和依赖,特别喜欢对教师“品头论足” :教师的一件小 小的善举,会使他们感到无比的欣喜;教师的一点小小瑕疵,则 会使他们产生莫大的失望,产生一种“放大效应” 、 “连锁效应” 、 “群体效应” 。可见,教师得体的表情、言语、教态,以及肢体语 言,犹如春风化雨,润物无声,能够不教而教,使学生能够自觉 进行自我教育,自我反省,促使学生把道德规范、行为准则内化 为一种自觉行为,一种行为习惯,促进学生健康、自由、生动活 泼地发展。 三、准确规范的评价语言,帮助学生认识、评价、接纳自己 “非礼勿言” ,意思是不合乎礼仪的话不要说,使用正式、规范、 文明的语言, 应当是每个教师必须具备的素质。 自教育产生以来, 语言表达在教师的教育教学中就一直扮演着极其重要的作用。小 学生的自我意识能力在不断提高,但他们还难以充分认识自己, 正确评价自己。常出现两种倾向,一是对自己估计过高,过于自 信,事事处之“自我感觉良好” ;另一种倾向是自我评价过低,过 于自卑,以为自己“处处不如人” 。这两种极端倾向均对自我发展 不利。因此,课堂教学中教师对学生的评价,必须以“学生的发 展”为本。在评价的过程中,教师要用发展的眼光看待学生,评 价学习的动机、行为、过程和结果,引导学生多角度、多途径的 认识自己、评价自己要。如可以通过与他人的比较,与过去的自 我比较,以及从周围世界中提取有关自我的真实反馈,加深自我 了解,避免主观误差。除了要认识自己,正确评价自己,学生还 需要接纳自己,既要接纳优点,也要接纳缺点,同时要注意根据 自己的能力,建立适当的抱负水平。 四、谦逊温恭的态度,教会学生不断开拓进取,发展自我,完善 自我 美国心理学家马斯洛的需要层次论认为,人人都有尊重的需要, 都希望得到别人的承认和尊重。 心理学家威廉.杰姆斯曾说过: “人 性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。 ” 教师在生活和教育教学中 要保持谦逊温恭的态度,不搞颐指气使,不搞“话语霸权” ,不搞 “包办学习” , 不搞刚愎自用。 发现自己的不足, 不掩饰、 不回避, 积极聆听学生的话语,尊重学生的意见和看法,将自己和学生放 在同一位置上。教师要信任、尊重和热爱学生,要学会赏识学生, 用欣赏的眼光来对待每一个学生,少一点求全责备,多一些欣赏 赞美。让尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生 的身上,使学生倍感亲切和温暖,从而产生心灵的和谐共振,产 生愉悦的情绪反应。 这样就会牢固树立起教师在学生心目中的 “精 神父母”高尚而可亲的形象,学生自然会自愿接受约束,自觉进 行自我省察,不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性, 从而促进学生的自我发展、自我完善、自我提高。 五、宽容大度的胸襟,养成学生积极向上的心境 宽容是一种美德,一种涵养,一种气魄,一种精神,一种胆量和 智慧。因此,新课程理念下的老师应看到人性的美好,看到每个 学生都有追求进步、积极向上的倾向,都有聪明、好学、向善的 一面,以平常心去看待他们的每一个长处,肯定他们的每一次进 步,善于发现学生的每个闪光点,欣赏他们的价值,从而树立起 学生的自信心和自豪感。 面对学生的失败和错误, 不宜采取责骂、 惩罚的态度,而应以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励,并为 他们指出一条解决问题、 改正错误的途径。 学生长期生活在和谐、 温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中,就能养成积极向上的健康 心境,就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究 新问题。 马克思说过: “每个人的发展是其他人发展的前提” 。一切教育的 终极目标是促进学生全面而健康的发展。 教师作为一个生命的人, 要善于通过得体的行为去影响,去感召,从而造就出生机勃发、 健康向上的生命。 桂林镇中心小学

上一篇:大学生人文知识竞赛

下一篇:受益一生的北大人文课